초등학교방과후 보육 프로그램 지원 사업,방과후학교 시범학교운영지원 사업, 대학생 멘토링 지원 사업, 방과후학교 바우처 제도 지원 사업 등이 시행되었다.2009년 이후로는 각 지역별 운영계획 하에 지역적 여건을 고려한 운영을 통하여 지역화 교육에 발맞추어 나가고 있다.
방과후학교는 특기·적
학교는 이러한 교육적 요구로 학생들이 자신의 잠재 능력을 계발하고 올바르게 성장할 수 있도록 지도하게 함으로써 교육 복지를 실현하고자 하는 교육정책의 산물이라고 할 수 있다.
2. 방과후학교의 개념
방과후학교는 현재 시행되고 있는특기?적성교육의 개념을 모두 포함하면서, 그 이상의
교육수요를 학교 내로 흡수하여 사교육비를 경감하며, 교육복지 실현, 학교의 지역사회화를 주요내용으로 하고 있다(교육인적자원부, 2007). 그에 따라 2006년부터 이전의 방과후교육활동을 모두 통합하여 방과후학교로 시행하고 있는데 2017년 4월 기준 전체 학교의 99.6%에서 방과후학교를 운영하고 있
초등학교 '방과후학교' 운영계획서와 중학교 '방과후학교' 운영계획서를 각1개씩수집한다. 각운영계획서에 제시된 (가)프로그램의 구성을 요약하고, (나)프로그램구성의 특징이나 장·단점을 3가지이상서술한다. 또한 (다)자신이 가진특기나 기능(할 줄아는것) 등을 3가지이상쓰고, (라)자신의
등방과후학교운영계획이 이 시기에 처음 만들어졌다. 방과후학교는 2006년에 정부에서 저소득층과 맞벌이 가정 자녀 등의 보육을 위한 사교육비 부담을 해소하고자 도입한 정책이다. 기존에 특기·적성교육(초·중·고), 방과후 교실(초등), 수준별 보충 학습(고교) 등으로 사용되던 각각의 명칭과 프로